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Habilidades fonológicas tempranas en niños con trastorno del lenguaje y alta vulnerabilidad social

Espinoza Barriga, Carmen; Soto-Fuentes, Alejandro

Early Phonological Skills in Children with Developmental Language Disorder and High Social Vulnerability



Autores Espinoza Barriga, Carmen
Autores Soto-Fuentes, Alejandro
Tema Phonological awareness
Tema Developmental language disorder
Tema Preschool education
Tema Early reading
Tema Special education
Tema Conciencia fonológica
Tema Trastorno del lenguaje
Tema Educación preescolar
Tema Lectura inicial
Tema Educación especial
Descripción Achieving adequate reading levels is essential for children’s later development, as reading constitutes a fundamental component of social and academic development and enables quality access to knowledge and education. In this regard, fostering early reading-related skills from the preschool years is particularly important; however, children with Developmental Language Disorder often experience disadvantages in this area. Therefore, the aim of this study was to describe the performance in syllabic awareness and phonemic awareness of 51 kindergarten students attending a school with high levels of social vulnerability in Chile. The Phonological Awareness Assessment Test (PECFO) was administered, assessing these skills through segmentation, identification, deletion, inversion, and synthesis tasks. The results showed higher average performance in syllabic awareness than in phonemic awareness, along with significant interindividual variability. These findings suggest that, although children show progress in manipulating broader phonological units, they continue to experience greater difficulties in tasks that require operating with sound units. Thus, the results indicate that early assessment of phonological awareness may guide pedagogical and speech-language support in a more specific manner, which is particularly relevant in contexts of high social vulnerability. Based on these findings, systematic, explicit, and collaborative interventions focused on the acquisition and strengthening of phonemic awareness before the formal onset of reading instruction are recommended.
Descripción Adquirir adecuados niveles de lectura resulta esencial para el desarrollo posterior de los niños y niñas, ya que es parte fundamental del proceso de desarrollo social y académico que permite un acceso de calidad al conocimiento y la educación. En este sentido, es importante fomentar desde los cursos preescolares el aprendizaje de habilidades de lectura temprana, sin embargo, este suele ir en desventaja en los niños con Trastorno del lenguaje. Por tanto, el objetivo de esta investigación fue describir el desempeño en conciencia silábica y conciencia fonémica de 51 estudiantes de kínder que asisten a una escuela con altos niveles de vulnerabilidad social en Chile. Se aplicó Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO) que evalúa las habilidades mencionadas a través de tareas de segmentación, identificación, omisión, inversión y síntesis. Los resultados demostraron un desempeño promedio mayor en conciencia silábica que en conciencia fonémica, observándose una variabilidad interindividual significativa. Lo anterior sugiere que a pesar de que los niños y niñas tienen avances en la manipulación de las unidades fonológicas más amplias, mantienen dificultades mayores en las tareas que requieren operar las unidades de sonido. Por tanto, los resultados permiten concluir que una evaluación temprana de la conciencia fonológica orientaría los apoyos pedagógicos y fonoaudiológicos de manera específica, lo que resulta relevante en contextos de alta vulnerabilidad social. A partir, de los hallazgos se sugiere programar intervenciones sistemáticas, explicitas y colaborativas centradas en la adquisición y fortalecimiento de la conciencia fonémica antes del inicio formal de la lectura.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2026-06-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2226
Identificador 10.37594/dialogus.v1i17.2226
Fuente Dialogus Jornal; No. 17 (2026): DIALOGUS June - November 2026; 175-193
Fuente Revista Dialogus; Núm. 17 (2026): DIALOGUS Junio - Noviembre 2026; 175-193
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i17
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2226/3086
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2226/3087
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