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Evaluación por competencias en el sistema educativo ecuatoriano desde el enfoque formativo

Martínez Lalangui, Juan Alfredo; Benítez Cuenca, Gioconda Ivanova; Samaniego Morillo, Yadira María; Neira Paredes, Andrea Judith; Ruiz Espinosa, Eduardo Sebastián

Competency-based assessment in the Ecuadorian education system from a formative approach



Autores Martínez Lalangui, Juan Alfredo
Autores Benítez Cuenca, Gioconda Ivanova
Autores Samaniego Morillo, Yadira María
Autores Neira Paredes, Andrea Judith
Autores Ruiz Espinosa, Eduardo Sebastián
Tema Competency-based assessment
Tema Formative assessment
Tema Curriculum
Tema Ecuadorian education
Tema Teaching practice
Tema Feedback
Tema Evaluación por competencias
Tema Evaluación formativa
Tema Currículo
Tema Educación ecuatoriana
Tema Práctica docente
Tema Retroalimentación
Descripción Competency-based assessment is a relevant issue in the Ecuadorian education system because of its direct relationship with curriculum, teaching, learning, and the appraisal of student performance. This study aimed to analyze competency-based assessment in the Ecuadorian education system from a formative approach, based on regulatory, curricular, and academic documents related to educational assessment. The research followed a qualitative approach, with a documentary design and an analytical-interpretive scope. Thematic content analysis was applied to a corpus composed of Ecuadorian curricular and regulatory documents, institutional guidelines on assessment, and specialized literature on competencies, feedback, curricular alignment, and self-regulated learning. The results were organized into four categories: conceptual foundations of competency-based assessment, formative assessment and competency development, the presence of competencies in the Ecuadorian curricular framework, and implementation tensions in teaching practice. The findings show that Ecuador has a curricular framework that favors the promotion of communicational, mathematical, digital, and socioemotional competencies. However, gaps persist between regulatory discourse and everyday assessment practices. It is concluded that competency-based assessment requires moving beyond a grading-centered logic and advancing toward a formative, ethical, contextualized, and inclusive assessment culture, capable of supporting learning, interpreting performance evidence, and guiding continuous improvement in pedagogical practice.
Descripción La evaluación por competencias se ha convertido en una problemática relevante para el sistema educativo ecuatoriano, debido a su relación directa con el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y la valoración del desempeño estudiantil. El objetivo del estudio fue analizar la evaluación por competencias en el sistema educativo ecuatoriano desde el enfoque formativo, a partir de documentos normativos, curriculares e investigaciones académicas vinculadas con la evaluación educativa. La investigación asumió un enfoque cualitativo, con diseño documental y alcance analítico e interpretativo. Se aplicó análisis de contenido temático a un corpus conformado por documentos curriculares y normativos del Ministerio de Educación del Ecuador, orientaciones institucionales sobre evaluación y literatura especializada sobre competencias, retroalimentación, alineación curricular y autorregulación del aprendizaje. Los resultados se organizaron en cuatro categorías: fundamentos de la evaluación por competencias, evaluación formativa y desarrollo de competencias, presencia de las competencias en el marco curricular ecuatoriano y tensiones de implementación en la práctica docente. Se identificó que Ecuador dispone de un marco curricular favorable para promover competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales; sin embargo, persisten brechas entre el discurso normativo y las prácticas evaluativas cotidianas. Se concluye que la evaluación por competencias exige superar la lógica centrada en la calificación y avanzar hacia una cultura evaluativa formativa, ética, contextualizada e inclusiva, capaz de acompañar el aprendizaje, interpretar evidencias de desempeño y orientar la mejora continua de la práctica pedagógica.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2026-06-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2216
Identificador 10.37594/dialogus.v1i17.2216
Fuente Dialogus Jornal; No. 17 (2026): DIALOGUS June - November 2026; 156-174
Fuente Revista Dialogus; Núm. 17 (2026): DIALOGUS Junio - Noviembre 2026; 156-174
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i17
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2216/3084
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2216/3085
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