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Incidencia del uso pedagógico del recurso lección de Moodle en el aprendizaje de estudiantes virtuales de Administración de Oficinas: Una experiencia desde la UNA de Costa Rica

Alfaro Salas, Marly Yisette; Salas Ocampo, Luis Diego

Impact of the Pedagogical Use of the Moodle Lesson Resource on the Learning of Online Office Administration Students: An Experience at the National University of Costa Rica (UNA)



Autores Alfaro Salas, Marly Yisette
Autores Salas Ocampo, Luis Diego
Tema Aprendizaje autorregulado
Tema Moodle
Tema Percepción de aprendizaje
Tema SoTL
Tema Recurso lección
Tema Self-regulated learning
Tema Moodle
Tema Lesson resource
Tema Perceived learning
Tema SoTL
Descripción This study examines the impact of the pedagogical use of Moodle’s Lesson resource on the perceived learning of Office Administration students at the National University of Costa Rica, using the SoTL framework during the year 2025. A descriptive-correlational quantitative design was applied, using a high-reliability Likert-scale survey administered to approximately 58 students. Composite scales were developed for use of the resource, self-regulated learning, conceptual understanding, practical application, and culture of use. The results show very positive evaluations of the Lesson and strong correlations between its use and all learning dimensions, with a particularly strong effect on the global learning index. Differences were found by sex and course, but not by high-school background. The main difficulties reported relate to time management, motivation, and instructional design, while the greatest benefits lie in planning and monitoring. Based on these findings, a pedagogical proposal is outlined, emphasizing sequential design, support for self-regulation, and strengthening the perceived value of the resource.
Descripción El trabajo ve la incidencia del uso pedagógico del recurso Lección de Moodle en el aprendizaje percibido de estudiantes de Administración de Oficinas de la Universidad Nacional de Costa Rica, bajo el enfoque SoTL durante el año 2025. Se aplicó un diseño cuantitativo descriptivo-correlacional con una encuesta Likert de alta fiabilidad a aproximadamente 58 estudiantes. Se construyeron escalas de uso del recurso, autorregulación, comprensión conceptual, aplicación práctica y cultura de uso. Los resultados muestran valoraciones muy positivas de la Lección y correlaciones altas entre su uso y todas las dimensiones de aprendizaje, destacando un efecto especialmente fuerte sobre el índice global de aprendizaje. Se encuentran diferencias por sexo y curso, pero no por tipo de colegio. Las principales dificultades se vinculan con gestión del tiempo, motivación y diseño, mientras que los mayores beneficios se ubican en planificación y monitoreo. A partir de ello se esboza una propuesta pedagógica basada en diseño secuencial, apoyos a la autorregulación y fortalecimiento del valor percibido del recurso.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2026-06-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2099
Identificador 10.37594/dialogus.v1i17.2099
Fuente Dialogus Jornal; No. 17 (2026): DIALOGUS June - November 2026; 105-126
Fuente Revista Dialogus; Núm. 17 (2026): DIALOGUS Junio - Noviembre 2026; 105-126
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i17
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2099/3078
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/2099/3079
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