Metodologías activas en la enseñanza de la biología en educación media general
Martínez Paz, Jesus Alberto; Acosta Faneite, Savier Fernando
Active methodologies in the teaching of biology in general secondary education
Autores Acosta Faneite, Savier Fernando
Tema Enseñanza
Tema Estudiantes
Tema Educación media
Tema Metodologías activas
Tema Biology
Tema Teaching
Tema Students
Tema Secondary education
Tema Active methodologies
Descripción El presente estudio tuvo como objetivo analizar las metodologías activas empleadas por los docentes de biología en el nivel de Educación Media General de la Unidad Educativa Nacional Tte. Pedro Camejo, ubicada en el municipio Mara, estado Zulia, Venezuela. La investigación se fundamentó en autores como Ausubel (1963), Dewey (1938), Kolb (1984), Piaget (1976) y Vygotsky (1978). El paradigma adoptado fue el positivista, con enfoque cuantitativo. El tipo de investigación descriptiva, con diseño de campo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 149 estudiantes de tercer año de educación media general y 5 docentes de biología. La técnica empleada para la recolección de la información fue la encuesta y el instrumento un cuestionario que antes de su aplicación fue validado por tres expertos y estaba conformado por 57 ítems con escala tipo Likert. La confiabilidad del instrumento se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach el cual arrojo un α = 0,74 para el cuestionario dirigido a estudiantes y de α = 0,75 para el de profesores. Los resultados evidenciaron que, según la percepción de los estudiantes, la implementación de metodologías activas ocurre solo algunas veces, lo cual, de acuerdo con el baremo establecido, se valora como medianamente favorable. Por su parte, los docentes manifestaron que las aplican siempre, considerándolo muy favorable; sin embargo, se observa que no dominan plenamente los elementos clave necesarios para su adecuada aplicación. En conclusión, aunque las metodologías activas potencian el aprendizaje de la biología, su aplicación irregular en la institución limita la consolidación de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/epub+zip
Identificador 10.37594/dialogus.v1i17.2096
Fuente Revista Dialogus; Núm. 17 (2026): DIALOGUS Junio - Noviembre 2026; 77-104
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i17
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Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0