Ver PDF
Registro

Influencia de recursos gráficos en la motivación, participación y comprensión de niños vulnerables con dificultades de aprendizaje

Mejia Elvir, Stephany Alejandra

Influence of graphic resources on the motivation, participation, and understanding of children in vulnerable situations with learning difficulties



Autores Mejia Elvir, Stephany Alejandra
Tema Recursos gráficos
Tema Problemas de aprendizaje
Tema Diseño Gráfico
Tema Disgrafia
Tema Dislexia
Tema Discalculia
Tema Graphic resources
Tema Learning difficulties
Tema Graphic design
Tema Dyslexia
Tema Dyscalculia
Descripción This study evaluated the influence of graphic resources on the motivation, participation, and comprehension of children with learning difficulties, specifically dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia. Accessible visual materials were implemented in a vulnerable educational setting, designed with clear typography, simple illustrations, and soft colors. The methodology followed a mixed-methods approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. Data was collected through teacher surveys, classroom observation, and unstructured interviews. Results showed that the use of graphic resources had a positive effect on student interest and performance. All teachers reported improved participation, and 80% noted greater motivation and understanding. A favorable response was observed toward visual and manipulative materials, highlighting their value for cognitive and emotional development. Teachers agreed that elements such as Lexend font, soft colors, and clear imagery helped maintain attention, reduced confusion, and encouraged learning confidence. It was concluded that accessible graphic resources are effective tools to support children with learning difficulties by promoting a more inclusive and understandable learning environment. The study emphasizes the importance of designing educational materials from an accessibility and universal design for learning perspective.
Descripción El estudio evaluó la influencia de los recursos gráficos en la motivación, participación y comprensión de niños con dificultades de aprendizaje, específicamente dislexia, disgrafía y discalculia. Se implementaron materiales visuales accesibles en un contexto educativo vulnerable, diseñados con tipografía clara, ilustraciones simples y colores suaves. La metodología empleada fue de enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas a docentes, observación directa en el aula y entrevistas no estructuradas. Los resultados indicaron que el uso de recursos gráficos influyó positivamente en el interés y desempeño de los estudiantes. El 100% de los docentes reportó una mejora en la participación y el 80% destacó una mayor motivación y comprensión por parte del alumnado. Asimismo, se observó una respuesta favorable frente a materiales manipulativos y visuales, resaltando su valor en el desarrollo cognitivo y emocional. Los docentes coincidieron en que elementos como la fuente Lexend, los colores suaves y las imágenes claras facilitaron la atención, redujeron la confusión y promovieron la confianza al aprender. Se concluyó que los recursos gráficos accesibles son herramientas efectivas para apoyar a niños con dificultades de aprendizaje, al promover un entorno más inclusivo y comprensible. El estudio sugiere la necesidad de seguir fortaleciendo el diseño de materiales didácticos desde una perspectiva de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2025-06-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1749
Identificador 10.37594/dialogus.v1i15.1749
Fuente Dialogus Jornal; No. 15 (2025): DIALOGUS June-November 2025; 12-26
Fuente Revista Dialogus; Núm. 15 (2025): DIALOGUS Junio-Noviembre 2025; 12-26
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i15
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1749/2673
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1749/2674
Relación /*ref*/Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. Revista de Investigaciones UNAD. https://www.researchgate.net/publication/318357650_Inclusion_digital_y_educacion_inclusiva_Aportes_para_el_diseno_de_proyectos_pedagogicos_con_el_uso_de_tecnologias_de_la_comunicacion
Relación /*ref*/Acosta, Alsina, & Pincheira. (2023). Recursos manipulativos y gráficos en la comprensión de tareas con patrones: Un análisis comparativo con niños de 4 a 6 años. Universitat de Girona. https://www.seiem.es/docs/actas/25/Comunicaciones/119.pdf?utm_source=
Relación /*ref*/Alonso, A., Foces, J. M., & Fernández, M. A. P. (1993). Hacia un lenguaje gráfico en la enseñanza. Comunicación, Lenguaje y Educación, 5(18), 55-66. https://doi.org/10.1080/02147033.1993.10821073
Relación /*ref*/Artola, E. C., Mayoral, L. E., & Benarroch, A. (2016). Dificultades de aprendizaje de las representaciones gráficas cartesianas asociadas a biología de poblaciones en estudiantes de educación secundaria. Un estudio semiótico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 36-52.
Relación /*ref*/ASJ. (2021). Problemas y Propuestas-Repensar Honduras-Educacion.pdf.
Relación /*ref*/Asociación Andaluza de Dislexia. (2010). Guía general sobre Dislexia.
Relación /*ref*/British Dislexia Association. (2015). Guía de estilo para dislexia. British Dislexia Association.
Relación /*ref*/El Heraldo. (2024). El bajo rendimiento y falta de recursos afectan aprendizaje de los niños en Honduras. www.elheraldo.hn. https://www.elheraldo.hn/fotogalerias/honduras/bajo-rendimiento-falta-de-recursos-afectan-aprendizaje-ninos-honduras-HL19210722
Relación /*ref*/El Reglamento de Educación Inclusiva de Honduras. (2021).
Relación /*ref*/Gilliam Scott, R. (2002). Fundamentos del diseño. Victor Leru. https://eacvvcae.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/02/l-fundamentos-disec3b1o_scott.pdf?utm_source=
Relación /*ref*/Godinho, S. de S., Rivela, C. V., Medrado, S. O., Marmo, J., & Lanuque, A. (2020). Educación inclusiva y accesibilidad digital. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara. https://www.redalyc.org/pdf/5635/563579383010.pdf
Relación /*ref*/Iris Center. (2020). Uso de organizadores gráficos. IRIS. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/sec-rdng-spanish/cresource/q3/p11/
Relación /*ref*/López, L. N. (2023). Dislexia, Disgrafía, Discalculia. : Definiciones, Evaluaciones y Tratamientos.
Relación /*ref*/Perelló, I. (2008). La Dislexia y el diseño gráfico.
Relación /*ref*/Puyuelo, M., Val, M., Erino, L., & Gual, J. (2017). Diseño inclusivo y accesibilidad a la cultura. Universitat Politècnica de València.
Relación /*ref*/Robayo-Abril, M., Rude, B., Cadena, K., & Espino, I. (2023). Una senda hacia la reducción de la pobreza y el crecimiento inclusivo. World Bank Group. https://openknowledge.worldbank.org/server/api/core/bitstreams/7fa5f090-ee2c-4ddc-bdc0-9394f9aa18ba/content
Relación /*ref*/Suárez-Carballo, F., Galindo-Rubio, F., & Martín-SanRomán, J.-R. (2018). La simplicidad en el diseño de marcas gráficas: Análisis de la preferencia. Arte, Individuo y Sociedad, 30. https://doi.org/10.5209/ARIS.56791
Relación /*ref*/UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción—UNESCO Biblioteca Digital. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374817?posInSet=3&queryId=fdc3c2ee-3832-4e57-b19f-8e10d4942db7
Relación /*ref*/Vanderbilt Kennedy Center. (2014). Apoyo Visual. https://vkc.vumc.org/assets/files/resources/visualsupportsddsp.pdf?utm_source=
Relación /*ref*/Wilter Wilfrido, M. O., & Idelisa Esther, C. B. (2022). Las imágenes como recurso visual para potenciar la comprensión lectora en los niños de 4-5 años. Universidad Técnica de Manabí.
Relación /*ref*/Yandar Cumbal, D. A. (2021). La importancia de los recursos gráficos en la educación.
Derechos Derechos de autor 2025 Revista DIALOGUS
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0