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El constructivismo epistemológico para el desarrollo de competencia lectoras en estudiantes de educación primaria

Montero Alvarado, Alfredo José

Epistemological constructivism for the development of reading competencies in primary education students



Autores Montero Alvarado, Alfredo José
Tema Competences
Tema Constructivism
Tema Education
Tema Epistemology
Tema Reading
Tema Elementary education
Tema Competencias
Tema Constructivismo
Tema Educación
Tema Epistemología
Tema Lectura
Tema Primaria
Descripción The development of reading skills in elementary school students allows them to improve their comprehension and analysis of texts, develop critical thinking and communicate effectively. It also facilitates learning in all areas of knowledge, contributes to the development of autonomy in learning, creativity and argumentation skills. The purpose of the study was to analyze epistemological constructivism for the development of reading skills in elementary school students. The study was theoretically based on the contributions of authors such as Ausubel (2002), Bruner (2001), Piaget (1998), Vygotsky (2021), and De Zubiría (2021), who propose different perspectives on the learning process and the construction of knowledge. The methodology was based on the interpretive paradigm, with a qualitative approach and the phenomenological-hermeneutic method to understand in depth the experiences and perspectives of the elementary school teachers of the Bolivarian School Los Membrillos, located in the municipality of Mara, Zulia state, Venezuela. The technique to collect the information was the semi-structured interview, as an instrument an interview script was applied to five teachers, after collecting the information, the processes of analysis, categorization, codification and theorization were carried out with the support of the Atlas Ti program. The results suggest that the implementation of strategies based on epistemological constructivism enhances students' reading comprehension, promoting meaningful and active learning. It is concluded that the interaction between the authors' theories provides a solid framework for enriching reading instruction, emphasizing the importance of a comprehensive approach that considers the cognitive, social, and emotional aspects of learning.
Descripción El desarrollo de competencias lectoras en estudiantes de educación primaria les permite mejorar la comprensión y el análisis de textos, desarrollar el pensamiento crítico y comunicarse de manera efectiva. Asimismo, facilita el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, contribuye al desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, creatividad y la capacidad de argumentación. El propósito del estudio consistió en describir el constructivismo epistemológico para el desarrollo de competencias lectoras en estudiantes de educación primaria. El estudio se fundamentó teóricamente en las contribuciones de autores como Ausubel (2002), Bruner (2001), Piaget (1998), Vygotsky (2021), y De Zubiría (2021), quienes proponen diversas perspectivas sobre el proceso de aprendizaje y la construcción del conocimiento. La metodología se basó en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico para entender en profundidad las experiencias y perspectivas de los docentes de educación primaria de la Escuela Bolivariana los Membrillos, ubicada en el municipio Mara, estado Zulia, Venezuela. La técnica para recoger la información fue la entrevista semiestructurada, como instrumento un guion de entrevista que fue aplicado a cinco docentes, luego de recoger la información se realizó los procesos de análisis, categorización, codificación, teorización con apoyo del programa Atlas Ti. Los resultados obtenidos sugieren que la implementación de estrategias basadas en el constructivismo epistemológico mejora la comprensión lectora de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y activo. Se concluye que la interacción entre las teorías de los autores ofrece un marco sólido para enriquecer la enseñanza de la lectura, destacando la importancia de un enfoque integral que considere tanto los aspectos cognitivos como sociales y emocionales del aprendizaje.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2025-06-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1667
Identificador 10.37594/dialogus.v1i15.1667
Fuente Dialogus Jornal; No. 15 (2025): DIALOGUS June-November 2025; 46-72
Fuente Revista Dialogus; Núm. 15 (2025): DIALOGUS Junio-Noviembre 2025; 46-72
Fuente 2644-3996
Fuente 2519-0083
Fuente 10.37594/dialogus.v1i15
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1667/2677
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/1667/2678
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