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Gamificación en el aula de inglés : impacto en la motivación y participación estudiantil

Adrian , Adriana; Ibarra , José

Gamification in the english classroom : impact on student motivation and participation



Autores Adrian , Adriana
Autores Ibarra , José
Tema ciencias de la educación
Tema teoría de la educación
Tema modelo educacional
Tema juego educativo
Tema material didáctico
Tema lengua extranjera
Tema lengua internacional
Tema educational sciences
Tema educational theory
Tema educational model
Tema educational game
Tema teaching material
Tema foreign language
Tema international language
Descripción The research presented here aimed to investigate whether incorporating gamified elements into the English classroom can, in fact, boost the motivation and engagement of middle and high school students. To answer the question, "How does the implementation of gamification strategies influence student motivation and engagement in English language learning at the secondary level?", a quantitative, descriptive, and non-experimental design was chosen. The study population consisted of 20 English teachers who teach in middle and high schools in the educational region of Panama. A brief survey was designed with five questions written on Likert-type scales; the data were then subjected to the classic bivariate Pearson correlation analysis. The results revealed statistically robust links between the systematic use of gamified dynamics and three variables: motivation (r = 0.916), active participation (r = 0.875), and the quality of the school climate (r = 0.927). Among the most frequently cited tools were Kahoot, Quizlet, Classcraft, and Duolingo. The most significant finding suggests that well-targeted games not only enliven language lessons but, by extension, transform students' overall attitudes toward learning. Recent research suggests that incorporating game dynamics into the classroom increases both students' emotional involvement and cognitive engagement. In this context, teachers become active facilitators, capable of shaping educational scenarios that are more participatory, relevant, and tailored to the demands of 21st-century learning.
Descripción La investigación que se presenta aquí se propuso analizar si incorporar elementos gamificados en el aula de inglés puede, de hecho, avivar la motivación y el compromiso de los alumnos de media y premedia. Para dar respuesta a la pregunta ¿De qué manera influye la implementación de estrategias de gamificación en la motivación y participación de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés en el nivel secundario? se optó por un diseño cuantitativo, tipo descriptivo y enfoque no experimental. El universo de estudio estuvo integrado por 20 docentes de inglés que imparten lecciones en la premedia y media de la región educativa de Panamá. Se diseñó una breve encuesta de cinco preguntas redactadas con escalas tipo Likert; los datos se sometieron después al clásico análisis bivariado de correlación de Pearson. Los resultados pusieron de manifiesto vínculos estadísticamente robustos entre el uso sistemático de dinámicas gamificadas y tres variables: la motivación (r = 0.916), la participación (r = 0.875) y la calidad del clima escolar (r = 0.927). Entre las herramientas más frecuentemente citadas figuraron Kahoot, Quizlet, Classcraft y Duolingo. El hallazgo más relevante sugiere que el juego bien orientado no solo aviva las lecciones de lengua, sino que, por extensión, transforma la actitud general del estudiante hacia el aprendizaje. Las investigaciones recientes sugieren que la incorporación de dinámicas de juegos en el aula incrementa tanto la implicación emocional como el compromiso cognitivo de los alumnos. En este marco, el docente se transforma en un facilitador activo, capaz de moldear escenarios educativos que resulten más participativos, relevantes y ajustados a las exigencias del aprendizaje del siglo XXI.
Editorial Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
Fecha 2026-04-30
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/9869
Identificador 10.48204/synergia.v5n1.9869
Fuente Synergía; Vol. 5 Núm. 1 (2026): Synergía; 419-435
Fuente 2953-2973
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/9869/7209
Derechos Derechos de autor 2026 Synergía
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0