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Dimensión de la supervisión prioritaria en Educación Física según docentes de Costa Rica y Panamá.

Tejedor De León , Elzebir; Mojica R , Víctor M.; Ortega Aranda , Boris; Torres Torriente , Julio

Priority Dimension of Educational Supervision in Physical Education as Perceived by Teachers in Costa Rica and Panama.



Autores Tejedor De León , Elzebir
Autores Mojica R , Víctor M.
Autores Ortega Aranda , Boris
Autores Torres Torriente , Julio
Tema Costa Rica
Tema desarrollo profesional de docentes
Tema dimensiones de la inspección
Tema Educación Física
Tema inspección educativa
Tema Panamá
Tema supervisión escolar
Tema Costa Rica
Tema educational inspection
Tema dimensions of educational inspection
Tema Panama
Tema Physical Education
Tema school supervision
Tema teachers’ professional development
Descripción The objective of this study was to identify the supervisory action dimension considered most important by Physical Education teachers from Costa Rica and Panama. A structured questionnaire was administered to 80 teachers from both countries, using a Likert scale to evaluate four dimensions: Personal-Social-Professional, Curricular Planning, Technical-Pedagogical, and Evaluation. Results showed that, in both contexts, the Personal-Social-Professional dimension was rated as the most important, although Costa Rican teachers assigned significantly higher scores compared to their Panamanian counterparts. Additionally, greater variability was observed in the Panamanian teachers' responses, indicating more heterogeneous perceptions. The dimensions of Curricular Planning, Technical-Pedagogical, and Evaluation were considered less important in both countries. These findings highlight the need to strengthen supervisory practices, adapt them to local realities, and to promote an integrated supervision approach that supports the professional development of Physical Education teachers. Further qualitative research is recommended to explore the underlying causes of the differences found.
Descripción  
El objetivo de este estudio fue identificar la dimensión de la acción supervisora que los docentes de Educación Física de Costa Rica y Panamá consideran más prioritaria. Se aplicó un cuestionario estructurado a 80 docentes de ambos países, utilizando una escala Likert para evaluar cuatro dimensiones: Personal-Social-Profesional, Planificación Curricular, Técnica-Pedagógica y Evaluación. Los resultados mostraron que, en ambos contextos, la dimensión Personal-Social-Profesional fue valorada como la más importante, aunque con una puntuación significativamente mayor en Costa Rica que en Panamá. Asimismo, se observaron diferencias en la dispersión de las respuestas, evidenciando una mayor heterogeneidad en la percepción de los docentes panameños. Las dimensiones de Planificación Curricular, Técnica-Pedagógica y Evaluación fueron consideradas menos prioritarias en ambos países. Estos hallazgos destacan la necesidad de fortalecer las prácticas supervisoras, contextualizándolas según las realidades locales, y de fomentar un enfoque de supervisión integral que potencie el desarrollo profesional del docente de Educación Física. Se sugiere realizar investigaciones complementarias de carácter cualitativo que profundicen en las causas de las diferencias encontradas.
 
Editorial Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
Fecha 2025-11-01
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/8552
Identificador 10.48204/synergia.v4n2.8552
Fuente Synergía; Vol. 4 Núm. 2 (2025): Synergía; 309-328
Fuente 2953-2973
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/8552/6432
Derechos Derechos de autor 2025 Synergía
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0