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Innovación en la enseñanza de las Matemáticas mediante la percepción de estudiantes y docentes sobre el aula invertida

Caballero Vigil , Lorenzo

Innovation in mathematics teaching through student and teacher perceptions of the flipped classroom



Autores Caballero Vigil , Lorenzo
Tema aprendizaje invertido
Tema aprendizaje autónomo
Tema construcción de conocimiento
Tema percepción
Tema innovación pedagógica
Tema inverted learning
Tema autonomous learning
Tema knowledge construction
Tema perception
Tema pedagogical innovation
Descripción This article presents an integrative literature review focused on the perception of teachers and students on the implementation of the flipped classroom model in mathematics education in Central American countries: Panama, Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador and Nicaragua during the period between 2019 and 2024.  The search was performed exclusively in Google Scholar, using key terms related to inverted classroom and perception in mathematics education, this review resulted in 33 articles found, of which 16 were discarded for not meeting the established selection criteria, which led to the reading of 17 articles of which once read, 14 were discarded for lack of specific information resulting in the inclusion of three articles in this study.  The finding indicates that the inverted classroom represents an innovative pedagogical strategy with the potential to improve mathematics teaching in the region.  However, its success depends on overcoming challenges associated with teacher training, technological infrastructure and curricular adaptation.  It is concluded that it is essential to support educators with adequate training and resources, as well as to consider the particularities of the student body, to achieve an inclusive and effective implementation of the model in Latin American contexts.
Descripción Este artículo presenta una revisión integradora de literatura centrada en la percepción de docentes y estudiantes sobre la implementación del modelo de aula invertida en la enseñanza de las Matemáticas en países de Centroamérica: Panamá, Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador y Nicaragua durante el periodo comprendido entre 2019 y 2024.  La búsqueda se realizó exclusivamente en Google Académico, utilizando términos clave relacionados con el aula invertida y la percepción en educación matemática, esta revisión dio como resultado 33 artículos encontrados, de los cuales 16 fueron descartados por no cumplir con los criterios de selección establecidos, lo que condujo a la lectura de 17 artículos de los cuales, una vez leídos, se descartaron 14 por falta de información específica lo que resultó en la inclusión de tres artículos en este estudio.  Los hallazgos indican que el aula invertida representa una estrategia pedagógica innovadora con potencial para mejorar la enseñanza matemática en la región.  No obstante, su éxito depende de superar desafíos asociados con la capacitación docente, la infraestructura tecnológica y la adecuación curricular.  Se concluye que es fundamental apoyar a los educadores con formación y recursos adecuados, así como considerar las particularidades del estudiantado, para lograr una implementación inclusiva y efectiva del modelo en contextos latinoamericanos.
Editorial Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
Fecha 2025-11-01
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/8545
Identificador 10.48204/synergia.v4n2.8545
Fuente Synergía; Vol. 4 Núm. 2 (2025): Synergía; 233-246
Fuente 2953-2973
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/synergia/article/view/8545/6427
Derechos Derechos de autor 2025 Synergía
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0