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Análisis funcional del lenguaje. El estudiante y los objetos de aprendizaje

Gómez Fuentes, Agustín Daniel; Pérez Méndez, Luis Alfredo; Pulido Pérez, Francisco Xavier

Functional analysis of language. The student and the objects of learning



Autores Gómez Fuentes, Agustín Daniel
Autores Pérez Méndez, Luis Alfredo
Autores Pulido Pérez, Francisco Xavier
Tema Basic education
Tema Competence
Tema Language
Tema Teaching-Learning
Tema Competencia
Tema Educación básica
Tema Enseñanza-Aprendizaje
Tema Lenguaje
Descripción The purpose of this study was to analyze student learning based on the concept of functional competence and the use of language modes: observing-pointing out, listening-speaking, and reading-writing, based on the identification of achievement criteria. The concept of functional competence, as a logical adaptation of the category of functional contact, can account for the conditions that occur when an individual learns something based on an achievement criterion. Eight children of both sexes from primary school in the Veracruz state education system participated. A within-subject design with an initial test, intervention phase, and final test was used. In the intervention phase, a Teaching-Learning Unit was used, based on the concept of functional competence. Language modes in a teaching-learning situation were analyzed as enablers of functional relationships between the learner and the learning objects. The results suggest that performance was higher on the final test when students were sequentially exposed to the three pairs of complementary modes. The listening-speaking modes acquired a central role, relative to the other modes, by facilitating functional contact with the objects of learning.
Descripción El propósito del estudio fue analizar el aprendizaje de los estudiantes, con base en el concepto de competencia funcional y la participación de los modos del lenguaje: observar- señalar, escuchar- hablar y leer- escribir a partir de la identificación del criterio de logro. El concepto de competencia funcional como adaptación lógica de la categoría de contacto funcional puede dar cuenta de las condiciones que tienen lugar cuando un individuo aprende algo en particular con base en un criterio de logro. Participaron ocho niños de ambos sexos de una escuela primaria del sistema educativo estatal de Veracruz. Se utilizó un diseño intrasujeto con prueba inicial, fase de intervención y prueba final. En la fase de intervención se utilizó una Unidad de Enseñanza Aprendizaje, sustentada en el concepto de competencia funcional. Se analizaron los modos del lenguaje en una situación de enseñanza-aprendizaje como posibilitadores de relaciones funcionales entre el aprendiz y los objetos de aprendizaje. Los resultados sugieren que el desempeño fue mayor en la prueba final cuando los estudiantes fueron expuestos de manera secuencial a los tres pares de modos complementarios; los modos escuchar-hablar adquirieron una función nodal, respecto a los otros modos, al facilitar el contacto funcional con los objetos de aprendizaje.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2026-01-28
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Formato text/xml
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/view/2021
Identificador 10.37594/saluta.v1i13.2021
Fuente Saluta; No. 13 (2026): SALUTA January - June 2026
Fuente Saluta; Núm. 13 (2026): SALUTA Enero - Junio 2026
Fuente 2644-4003
Fuente 2519-0342
Fuente 10.37594/saluta.v1i13
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/view/2021/2830
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/view/2021/2831
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/view/2021/2962
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