Ver PDF
Registro

Tecnología y desigualdad en el aula: narrativas de docentes y estudiantes sobre el acceso a recursos y oportunidades digitales en Colombia.

Triana, Kelly Ximena

Technology and Inequality in the Classroom: Narratives of Teachers and Students on Access to Digital Resources and Opportunities in Colombia.



Autores Triana, Kelly Ximena
Tema Brecha digital
Tema derecho a la educación
Tema estudio de caso
Tema percepción docente
Tema autoeficacia
Tema digital divide
Tema right to education
Tema case study
Tema teacher perception
Tema self-efficacy
Descripción The fundamental purpose of this study was to analyze the perceptions and experiences of teachers and students in Colombian educational institutions regarding the digital divide and its implications for equity in the classroom—a problem that recent literature understands transcends mere technological availability. The research was conducted using a qualitative approach within the socio-critical paradigm, employing a multiple case study design in educational facilities located in contexts of high and low digital vulnerability. This approach enabled a comparative analysis of the dynamics of exclusion. Data collection was carried out, and the descriptive possibilities were ensured through triangulation of data collection techniques, including in-depth interviews with teachers and focus groups with students. The results highlighted a shift in the problem from an access gap to a usage gap, revealing a marked functional disparity that confirms students from less vulnerable contexts use Information and Communication Technologies (ICTs) for more strategic and cognitively demanding tasks, in contrast to their peers from high-divide areas who limit their use to recreational and social activities. A key finding was that teachers' perceived digital self-efficacy, stemming from insufficient and poorly contextualized training, constitutes a more significant pedagogical barrier than the existing infrastructure itself. The research also revealed a sense of frustration and disadvantage among students, transforming the digital divide into a matter of unequal opportunities. In short, the digital divide is configured as a multidimensional phenomenon (pedagogical, curricular and ethical) that requires an urgent reorientation of public policies in favor of teacher training focused on the strategic use of ICTs and the transformation of pedagogical practices that guarantee education the premises of inclusive and equitable education, aligned in turn with the challenges of the 21st century.
Descripción El presente estudio tuvo por propósito fundamental el análisis de las percepciones y vivencias de docente y alumnado en instituciones educativas colombianas acerca de la brecha de uso digital con sus implicaciones para la equidad en el aula, un problema que la nueva literatura entiende que trasciende la simple disponibilidad tecnológica. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo y en el paradigma sociocrítico, con un diseño de Estudio de Caso Múltiple en instalaciones educativas en contextos de alta y de baja vulnerabilidad digital, lo que ha posibilitado un análisis de comparación de las dinámicas de exclusión. La recogida de datos se llevó a cabo y las posibilidades de descripción han garantizado, mediante una triangulación de técnicas de recogida, entrevistas en profundidad a docentes y grupos focales con estudiantes. Los resultados evidenciaron el cambio del problema de la brecha de acceso a la brecha de uso, evidenciando así una marcada disparidad funcional la cual confirma que los estudiantes de contextos menos vulnerables utilizan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para tareas más estratégicas y de alto nivel cognitivo, en contraste con sus pares de zonas de alta brecha que se limitan a un uso más bien recreativo y social. Un hallazgo clave ha sido que la autoeficacia digital que los docentes perciben de sí mismos, debida a una formación poco contextualizada e insuficiente, se constituye en una barrera pedagógica más determinante que la propia infraestructura existente. La indagación ha revelado también en el estudiantado un sentimiento de frustración y desventaja que transforma la brecha digital en un asunto de desigualdad de oportunidades. En definitiva, la brecha digital se configura como un fenómeno multidimensional (pedagógico, curricular y ético) que requiere de una reorientación urgente de las políticas públicas a favor de la formación docente centrada en el uso estratégico de las TIC y de la transformación de las prácticas pedagógicas que garanticen a la educación las premisas de la educación inclusiva y equitativa, alineadas a su vez con los retos del siglo XXI.
Editorial Universidad de Panamá. Asociación de Profesores de la Universidad de Panamá.
Fecha 2026-07-01
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/saberes_apudep/article/view/8834
Identificador 10.48204/j.saberes.v9n2.a8834
Fuente Revista Saberes APUDEP; Vol. 9 Núm. 2 (2026): Revista Saberes APUDEP; 39-52
Fuente 2953-321X
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/saberes_apudep/article/view/8834/7359
Derechos Derechos de autor 2026 Revista Saberes APUDEP
Derechos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0