Estrategias Heurísticas para la Resolución de problemas: Revisión sistemática de Literatura en Latinoamérica (2020-2025)
Camargo Camargo, Ana Yazmin
Heuristic Strategies for Problem Solving: Systematic Literature Review in Latin America (2020-2025)
Tema resolución de problemas
Tema estrategias cognitivas
Tema estrategias metacognitivas
Tema didáctica
Tema heuristics
Tema problem solving
Tema cognitive strategies
Tema metacognitive strategies
Tema teaching
Initially, 186 documents were identified in databases such as Dialnet, Redalyc, Scielo, Scopus, and Google Scholar, and the process was complemented with the use of artificial intelligence tools. After applying inclusion and exclusion criteria related to educational context, school level, language, and accessibility, 20 studies were selected.
The results show that teaching strategies are the most frequently addressed (45%), followed by cognitive strategies (30%), metacognitive strategies (20%), and general strategies (5%). The combination of these strategies significantly improves comprehension and problem-solving, while also fostering skills such as student autonomy.
In conclusion, the studies reviewed demonstrate that effectiveness in mathematical problem-solving arises from the articulation of heuristic strategies: Didactics as the teaching framework, Metacognition as the regulatory component, and Cognition as the execution tool. This integration underscores the importance of designing mathematics curricula that go beyond the simple use of formulas.
Descripción El uso de estrategias heurísticas en la resolución de problemas matemáticos es fundamental para fortalecer el desarrollo de habilidades como el análisis, la comprensión, la creatividad, la autorregulación y la motivación por aprender. Con ese propósito, en este estudio se reviso la producción científica latinoamericana publicada entre 2020 y 2025, con el fin de identificar tendencias y relaciones entre estrategias cognitivas, metacognitivas y didácticas aplicadas en la comprensión y resolución de problemas en estudiantes de secundaria. Se identificaron inicialmente 186 documentos en bases de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo, Scopus y Google Scholar, y el proceso se complemento con el uso de herramientas de la inteligencia artificial. Al aplicar los criterios de inclusión y exclusión relacionados con el contexto educativo, nivel escolar, idioma y accesibilidad, se seleccionaron 20 estudios. Los resultados muestran que las estrategias didácticas son las más abordadas (45%), seguidas de las cognitivas (30%), las metacognitivas (20%) y las generales (5%). La combinación de estas estrategias mejora significativamente la comprensión y la resolución de problemas, ademas de desarrollar habilidades como la autonomía del estudiante. En conclusión, los documentos estudiados demuestran que la efectividad en la resolución de problemas matemáticos parte de la articulación de las estrategias heurísticas: la Didáctica como marco de enseñanza, la Metacognitiva como reguladora, y la Cognitiva como herramienta de ejecución. Esta integración evidencia la importancia de enfocar el diseño curricular de la enseñanza de las matemáticas en algo más que la simple mecanización de fórmulas.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Identificador 10.48204/j.saberes.v9n2.a8794
Fuente 2953-321X
Derechos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0