Riesgo estructural y fracaso académico en asignaturas críticas de un programa universitario de matemática
Trujillo González, Julio Enrique; Cosme Toribio, Noriel
Structural risk and academic failure in critical courses of a university mathematics program
Autores Cosme Toribio, Noriel
Tema Mathematics
Tema University
Tema Matemáticas
Tema Rendimiento escolar
Tema Universidad
Descripción El fracaso académico en la educación superior constituye un fenómeno complejo y persistente, especialmente relevante en programas universitarios de Matemática, caracterizados por una alta exigencia cognitiva y una estructura curricular fuertemente secuencial. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar el riesgo estructural asociado a las asignaturas críticas y su relación con el fracaso académico en un programa universitario de Matemática, considerando la organización del plan de estudios y la complejidad de las asignaturas como ejes centrales del análisis. Se desarrolló una investigación cuantitativa de alcance descriptivo–explicativo, con un diseño observacional y longitudinal. La unidad de análisis estuvo constituida por las asignaturas del plan de estudios, caracterizadas según su tipo, nivel de complejidad, ubicación semestral y número de prerrequisitos. La variable dependiente correspondió al número anual de casos de fracaso académico por asignatura. Inicialmente se realizó un análisis descriptivo para caracterizar la estructura curricular y la distribución del riesgo académico. Posteriormente, se estimaron modelos de regresión para datos de conteo; ante la presencia de sobre dispersión, se ajustó un modelo de regresión binomial negativa. Los resultados muestran que el plan de estudios presenta una composición predominantemente fundamental, con una concentración de asignaturas de alta complejidad y críticas en semestres intermedios y avanzados. El fracaso académico no se distribuye de manera homogénea, sino que se concentra en un conjunto específico de asignaturas nodales que actúan como cuellos de botella en la trayectoria académica.
El modelo inferencial evidenció un efecto temporal negativo y estadísticamente significativo del año académico sobre el número de casos de fracaso, mientras que otras variables estructurales no mostraron efectos significativos. Se concluye que el fracaso académico en programas de Matemática responde a un riesgo estructural localizado, lo que resalta la necesidad de estrategias institucionales focalizadas en las asignaturas críticas.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/epub+zip
Identificador 10.37594/oratores.n23.1987
Fuente Revista Oratores; Núm. 23 (2025): ORATORES Diciembre 2025 - Mayo 2026; 14-24
Fuente 2644-3988
Fuente 2410-8928
Fuente 10.37594/oratores.n23
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1987/2789
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Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0