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Inteligencia Artificial Generativa y Aula Invertida: Análisis automatizado de la experiencia estudiantil en Educación Superior

Soler Gómez, Paulo César

Generative artificial intelligence and inverted classroom: Automated analysis of student experience in higher education



Autores Soler Gómez, Paulo César
Tema Flipped learning
Tema Formative assessment
Tema Generative artificial intelligence
Tema Aula invertida
Tema Evaluación formativa
Tema Inteligencia artificial generativa
Descripción This work proposes a methodology that facilitates the use of ChatGPT to and evaluate the learning experience through an individual registration system. The purpose is to provide a guide to the university teacher to know the general conclusions, the challenges that were presented and the most outstanding learnings that the students report after having worked with an inverted classroom model. For this, as part of the method, an individual reflective logbook format was designed that would later be analyzed with Generative Artificial Intelligence for the analysis of the findings. We worked with a group of 29 students enrolled in a subject of the degree in Psychology who carried out face-to-face activities in the classroom (debates, exhibitions, role-playing, etc.) and activities in the virtual environment of the EMINUS educational platform (online forums, development of multimedia materials, online questionnaire, etc.) observing the performance of the group in different units / modules. In the results and conclusions, it is highlighted that the use of the reflective log allowed each student to organize the important ideas of each phase of the inverted classroom process, on the other hand the use of ChatGPT streamlined the analysis of information providing the teacher with an impression of the student experience based on the emotions, thoughts, needs, challenges, difficulties and benefits identified by the group. Finally, it is considered that the use of this strategy is applicable to different teaching modalities that combine digital and face-to-face environments.
Descripción El presente trabajo propone una metodología que facilite el uso de ChatGPT para y evaluar la experiencia de aprendizaje estas mediante un sistema de registro individual. El propósito es proporcionar una guía al docente universitario para conocer las conclusiones generales, los desafíos que se presentaron y los aprendizajes más destacados que reporta el alumnado tras haber trabajado con un modelo de aula invertida. Para ello, como parte del método se diseñó un formato de bitácora reflexiva individual que posteriormente sería analizada con la Inteligencia Artificial Generativa para el análisis de los hallazgos. Se trabajó con un grupo de 29 estudiantes inscritos en una asignatura de la licenciatura en Psicología que realizaron actividades presenciales en el aula (debates, exposiciones, juego de roles, etc.) y actividades en el entorno virtual de la plataforma educativa EMINUS (foros en línea, elaboración de materiales multimedia, cuestionario en línea, etc) observándose el desempeño del grupo en diferentes unidades/módulos. En los resultados y conclusiones, se destaca que el uso de la bitácora reflexiva permitió que cada estudiante organizara las ideas importantes de cada fase del proceso del aula invertida, por otro lado el uso de ChatGPT agilizó el análisis de la información proporcionando al docente una impresión sobre la experiencia del estudiantado en función de las emociones, pensamientos, necesidades, retos, dificultades y beneficios identificados por el grupo. Finalmente, se considera que el empleo de esta estrategia es aplicable a diferentes modalidades de enseñanza que combinan los entornos digitales y presenciales.
Editorial Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
Fecha 2025-12-31
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato application/epub+zip
Identificador https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1937
Identificador 10.37594/oratores.n23.1937
Fuente Oratores Journal; No. 23 (2025): ORATORES December 2025- May 2026; 25-38
Fuente Revista Oratores; Núm. 23 (2025): ORATORES Diciembre 2025 - Mayo 2026; 25-38
Fuente 2644-3988
Fuente 2410-8928
Fuente 10.37594/oratores.n23
Idioma spa
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1937/2790
Relación https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1937/2791
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Derechos Derechos de autor 2025 Revista ORATORES
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0