Percepciones de Docentes y Estudiantes sobre la Implementación de la Educación Bilingüe Intercultural en la Comarca Guna Yala
Preciado Ríos , Absalón Magdiel
Perceptions of Teachers and Students on the Implementation of Intercultural Bilingual Education in the Guna Yala Region
Tema pueblos originarios
Tema Comarca Guna Yala
Tema percepciones
Tema Intercultural Bilingual Education
Tema indigenous peoples
Tema Guna Yala region
Tema perceptions
Tema Educação Bilíngue Intercultural
Tema povos originários
Tema Comarca Guna Yala
Tema percepções
Tema Éducation Bilingue Interculturelle
Tema peuples autochtones
Tema Comarque Guna Yala
Tema perceptions
Descripción El presente estudio analiza las percepciones de docentes y estudiantes de tercer grado sobre la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en el Centro Educativo Básico General Bilingüe Playón Chico, ubicado en la Comarca Guna Yala. Se desarrollo bajo un enfoque mixto descriptivo y exploratorio con diseño transversal. La población estuvo conformada por 64 estudiantes y 19 docentes de primaria, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de 4 maestros de tercer grado. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de 12 ítems dicotómicos a los estudiantes y una entrevista semiestructurada de 15 preguntas a los docentes. Los resultados cuantitativos evidenciaron una amplia aceptación de la EBI, destacando las dimensiones de prácticas pedagógicas (95.1%), percepción sobre implementación (93.2%) y cierre y proyección (95.3%). No obstante, se identificaron debilidades en conocimiento y formación (64.1%) y desafíos y necesidades (66.4%) principalmente por la carencia de materiales en lengua guna. Los hallazgos cualitativos reafirmaron estas limitaciones, al señalar la insuficiente capacitación docente y bajo acompañamiento institucional. La triangulación metodológica permitió validar la coherencia entre los hallazgos. Se concluye que la EBI es un modelo pertinente y valorado, pero requiere mayores esfuerzos en formación, recursos y políticas de apoyo.
Descripción La présente étude analyse les perceptions des enseignants et des élèves de troisième année sur la mise en œuvre de l'Éducation Bilingue Interculturelle (EBI) au Centre d'Éducation de Base Générale Bilingue de Playón Chico, situé dans la Comarque Guna Yala. Elle a été développée selon une approche mixte descriptive et exploratoire avec un design transversal. La population était composée de 64 élèves et de 19 enseignants du primaire, parmi lesquels un échantillon intentionnel de 4 enseignants de troisième année a été sélectionné. Pour la collecte de données, un questionnaire de 12 items dichotomiques a été appliqué aux élèves et un entretien semi-structuré de 15 questions a été mené auprès des enseignants. Les résultats quantitatifs ont montré une large acceptation de l'EBI, mettant en évidence les dimensions des pratiques pédagogiques (95,1 %), de la perception de la mise en œuvre (93,2 %) et de la clôture et projection (95,3 %). Cependant, des faiblesses ont été identifiées dans les connaissances et la formation (64,1 %) ainsi que dans les défis et besoins (66,4 %), principalement en raison du manque de matériel en langue guna. Les résultats qualitatifs ont réaffirmé ces limites, en soulignant la formation insuffisante des enseignants et le faible accompagnement institutionnel. La triangulation méthodologique a permis de valider la cohérence entre les résultats. Il est conclu que l'EBI est un modèle pertinent et valorisé, mais qu'il nécessite des efforts accrus en matière de formation, de ressources et de politiques de soutien.
Descripción O presente estudo analisa as percepções de professores e alunos do terceiro ano sobre a implementação da Educação Bilíngue Intercultural (EBI) no Centro Educativo Básico Geral Bilíngue de Playón Chico, localizado na Comarca Guna Yala. Foi desenvolvido sob uma abordagem mista descritiva e exploratória com delineamento transversal. A população foi composta por 64 alunos e 19 professores do ensino primário, dos quais foi selecionada uma amostra intencional de 4 professores do terceiro ano. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário de 12 itens dicotômicos aos alunos e uma entrevista semiestruturada de 15 perguntas aos professores. Os resultados quantitativos evidenciaram uma ampla aceitação da EBI, destacando as dimensões de práticas pedagógicas (95,1%), percepção sobre a implementação (93,2%) e encerramento e projeção (95,3%). No entanto, foram identificadas fragilidades no conhecimento e formação (64,1%) e nos desafios e necessidades (66,4%), principalmente devido à falta de materiais na língua guna. Os achados qualitativos reafirmaram essas limitações, ao apontar a insuficiente capacitação docente e o baixo acompanhamento institucional. A triangulação metodológica permitiu validar a coerência entre os achados. Conclui-se que a EBI é um modelo pertinente e valorizado, mas requer maiores esforços em formação, recursos e políticas de apoio.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Identificador 10.48204/contacto.v5n3.9615
Fuente Revista Contacto; Vol. 5 Núm. 3 (2026): Revista Contacto; 56-70
Fuente 2710-7620
Derechos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0