Tema
enseñanza contable Tema
intervención Tema
modelo pedagógico Tema
aprendizaje activo Tema
formación profesional Tema
accounting education Tema
intervention Tema
pedagogical model Tema
active learning Tema
professional training
Descripción
Accounting education in higher education faces the challenge of articulating theoretical content with real-world problems to develop technical, ethical, and social competencies. The objective of this research was to analyze and systematize the experience of implementing a teaching-learning model based on accounting intervention projects, identifying the competencies developed and the institutional results achieved in university and organizational contexts. The methodology of this study is considered qualitative, descriptive, and explanatory, grounded in critical hermeneutics: an interpretive approach that reconstructs the meanings of educational practice and examines assumptions, tensions, and institutional conditions to improve it. Twenty-two project reports (2021–2024) from the School of Accounting at the San Miguelito Regional University Center (CRUSAM) were analyzed, and semi-structured interviews were conducted with five faculty advisors. Document analysis forms and interview guides were used. The content analysis organized the findings into four dimensions: instructional design, methodological strategies, developed competencies, and institutional results. The results are reflected in the coherence between objectives, methodology, and results; this component reached 86.4%, and explicit instructional planning reached 81.8%. The use of validated instruments was recorded at 72.7%, and continuous formative assessment at 68.2%. Critical reflection was evident in 63.6% of the projects, representing the main area for improvement. Projects with greater planning, validation, and formative follow-up produced organizational diagnoses, manuals, improvement proposals, and internal control recommendations; they also showed progress in organizational diagnosis, critical analysis, technical writing, collaborative work, and ethical responsibility. This allows us to conclude that the systematization supports a cyclical and flexible model that integrates planning, execution, evaluation, and reflection, which helps to deepen critical reflection and reinforces methodological rigor in future curriculum cohorts. Descripción
La formación contable en la educación superior enfrenta el desafío de articular contenidos teóricos con problemas reales, para desarrollar competencias técnicas, éticas y sociales. El objetivo de esta investigación consistió en analizar y sistematizar la experiencia de implementación de un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en proyectos de intervención contable, identificando las competencias desarrolladas y los resultados institucionales alcanzados. en contextos universitarios y organizacionales. La metodología de este estudio es considerada como cualitativa, descriptiva y explicativa, sustentada en hermenéutica crítica: enfoque interpretativo que reconstruye significados de la práctica formativa y examina supuestos, tensiones y condiciones institucionales para mejorarla. Se analizaron 22 informes de proyectos (2021–2024) de la Escuela de Contabilidad en el Centro Regional Universitario de San Miguelito (CRUSAM) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes tutores. Se aplicaron fichas de análisis documental y guías de entrevista; el análisis de contenido organizó los hallazgos en cuatro dimensiones: diseño didáctico, estrategias metodológicas, competencias desarrolladas y resultados institucionales. Los resultados se conjugan en la coherencia entre objetivos, metodología y resultados, este componente alcanzó un 86,4% y la planificación didáctica explícita 81,8%. El uso de instrumentos validados registró 72,7% y la evaluación formativa continua 68,2%. La reflexión crítica se evidenció en 63,6%, como principal ámbito de fortalecimiento. Los proyectos con mayor planificación, validación y seguimiento formativo produjeron diagnósticos organizacionales, manuales, propuestas de mejora y recomendaciones de control interno; además, mostraron avances en diagnóstico organizacional, análisis crítico, redacción técnica, trabajo colaborativo y responsabilidad ética. Esto permite concluir que la sistematización respalda un modelo cíclico y flexible que integra planificación, ejecución, evaluación y reflexión, lo que ayuda a profundizar la reflexión crítica y refuerza el rigor metodológico en futuras cohortes del currículo.
Editorial
Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Colón Ciudad de Colón, Panamá