Actitud de los docentes del sistema regular de premedia frente a la normativa de educación inclusiva
Hernández Muñoz, Melissa del Carmen; Sanjur Pérez, Azael
Attitude of teachers in the regular pre-primary system towards inclusive education regulations
Autores Sanjur Pérez, Azael
Tema docente
Tema educación inclusiva
Tema sistema educativo
Tema attitude
Tema teacher
Tema inclusive education
Tema educational system
The study was descriptive and comparative, with a mixed approach (quantitative and qualitative), which allowed for a more comprehensive view of the reality under investigation by combining numerical data measurement with an interpretative analysis of teachers' perceptions. A non-experimental, transactional research design was used, as the aim was to describe and analyze the situation at a specific point in time without manipulating variables.The sample consisted of 48 teachers selected from the regular school system, who provided valuable information for understanding the level of willingness and openness toward inclusive education. The teacher attitude scale proposed by Vásquez (2017) was used as the instrument. It measures three fundamental dimensions: affective, cognitive, and behavioral, thus offering a detailed overview of how attitudes manifest themselves at different levels.The results obtained showed average levels of attitude among teachers in the regular school system at the Francisco Ignacio Castillero institution. This means that, while there is an openness toward inclusive education, emotional, knowledge, and pedagogical practice aspects still need to be strengthened for the implementation of inclusion to be more affective. Given these results, it is important to consider the three aforementioned dimensions together, since a positive attitude toward inclusive education depends not only on the teacher's emotional disposition but also on their theoretical knowledge and the pedagogical strategies they are able to apply in the classroom. This reinforces the need to promote training and spaces for reflection that allow for the consolidation of an inclusive school culture.
Descripción Esta investigación se planteó como objetivo conocer el nivel de la actitud docente del sistema regular, frente a la propuesta nacional de educación inclusiva de las instituciones educativas en el colegio Francisco Ignacio Castillero de la provincia de Los Santos. El estudio fue de tipo descriptivo, comparativo, con un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), lo cual permitió obtener una visión más integral de la realidad investigada, al combinar la medición numérica de datos con el análisis interpretativo de las percepciones de los docentes. Se utilizó un diseño de investigación no experimental, transaccional, dado que se buscó describir y analizar la situación en un momento específico sin manipular variables.
La muestra estuvo conformada por 48 docentes, seleccionados del sistema regular, quienes aportaron información valiosa para comprender el nivel de disposición y apertura hacia la inclusión educativa. Como instrumento se utilizó la escala de actitud docente propuesta por Vásquez (2017), la cual mide tres dimensiones fundamentales: afectiva, cognitiva y conductual, ofreciendo así un panorama detallado de cómo se manifiesta la actitud en diferentes planos. Los resultados obtenidos mostraron niveles medios de actitud de los docentes del sistema regular en la institución Francisco Ignacio Castillero. Esto significa que, si bien existe una apertura hacia la educación inclusiva, todavía se requiere fortalecer aspectos emocionales, de conocimiento y de práctica pedagógica para que la implementación de la inclusión sea más efectiva. Ante estos resultados, es importante considerar de manera conjunta las tres dimensiones mencionadas, ya que la actitud positiva hacia la educación inclusiva no solo depende de la disposición emocional del docente, sino también del conocimiento teórico que posea y de las estrategias pedagógicas que logre aplicar en el aula. De esta manera, se refuerza la necesidad de promover capacitaciones y espacios de reflexión que permitan consolidar una cultura escolar inclusiva.
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato text/html
Identificador 10.48204/j.colegiada.v7n1.a8389
Fuente 2710-7434
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/revcolciencia/article/view/8389/6133