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Comunicación familiar y la atribución de logros académicos en los estudiantes de la Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía

Hidalgo S. , Milvia E.; Peralta A. , Vanessa E.

Family communication and attribution of academic achievement in students from the Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía



Autores Hidalgo S. , Milvia E.
Autores Peralta A. , Vanessa E.
Tema Familia
Tema comunicación familiar
Tema atribución
Tema logros académicos
Tema estudiantes
Tema Family
Tema family communication
Tema attributio
Tema academic achievement
Tema students
Descripción This research aimed to determine the relationship between family communication and attribution style of academic achievement in tenth grade students from the Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía. The approach of this study was quantitative, with a non-experimental, descriptive-correlational design and a non-probabilistic sampling. The sample was made up of 36 students of both genders between the ages of 15 to 17 years old. The instruments used were the Family Communication Scale by Barnes & Olson, adapted and validated by Cracco & Costa-Bell, and the Questionnaire of Attributional Styles by Alonso and Sanchez, adapted and validated by Matalinares et. al (2009). The results indicated that the students had an intermedium level family communication, and their prevailing attributional styles were attribution of success to effort and attribution of academic failure to lack of effort. Besides, using Spearman's correlation coefficient, it was established that there is a relationship between family communication and attributional styles: of academic success to ability, success to effort, academic failure to bad luck and failure to lack of ability.
Descripción La siguiente investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre la comunicación familiar y los estilos de atribución de logros académicos de los estudiantes de décimo grado de la Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía. El enfoque de este estudio fue cuantitativo, utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y con un muestreo no probabilístico. La muestra estuvo compuesta por 36 estudiantes de ambos géneros con edades entre 15 a 17 años. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Comunicación Familiar de Barnes y Olson, validada y adaptada por Cracco y Costa-Bell; y el Cuestionario de Estilos de Atributivos, creado por Alonso y Sánchez, adaptado y validado por Matalinares et. al (2009). Los resultados indicaron que los estudiantes presentaban un nivel intermedio de comunicación familiar y que sus estilos de atribución predominantes eran la atribución de éxitos al esfuerzo y atribución del fracaso académico a la falta de esfuerzo. Además, a través el coeficiente de correlación de Spearman, se mostró que existe una relación entre la comunicación familiar y los estilos de atribución: de éxito académico a la habilidad, éxito al esfuerzo, fracaso académico a la mala suerte y fracaso a la falta de habilidad.
Editorial Universidad de Panamá, Facultad de Psicología
Fecha 2025-01-07
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/redepsic/article/view/6612
Identificador 10.48204/red.v4n1.6612
Fuente REDEPSIC; Vol. 4 Núm. 1 (2025): REDEPSIC; 33-45
Fuente 2805-1904
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/redepsic/article/view/6612/5111