Hipótesis de progresión : Educación ambiental en la formación permanente de docentes del nivel primario en Veraguas

Tristán Mojica  , Melitza Anany; Salazar Atencio , Rodolfo Elias

Hipótesis de progresión : Educación ambiental en la formación permanente de docentes del nivel primario en Veraguas

Tristán Mojica , Melitza Anany; Salazar Atencio , Rodolfo Elias

Hypothesis of progression : Environmental education in the in-service training of primary school teachers in Veraguas

Autores Tristán Mojica , Melitza Anany
Autores Salazar Atencio , Rodolfo Elias

Tema Educación ambiental
Tema educación primaria
Tema enfoque socioambiental
Tema formación permanente
Tema hipótesis de progresión
Tema Environmental education
Tema primary education
Tema socio-environmental approach
Tema lifelong learning
Tema progression hypothesis

Descripción This article analyzes the ongoing training of primary school teachers in Veraguas during 2011, 2021, and 2023, with an emphasis on environmental education. It examines their participation in training organized by the Ministry of Education and other agencies, in addition to self-directed training, essential for developing competencies and pedagogical practices oriented toward environmental education. Through the application of qualitative questionnaires converted into quantitative data to 322 teachers, it was determined that 79.3% had not received recent training due to the absence of training programs in the previous two years. This hinders contextualized teaching and a sustainable connection with the environment. Interviews with environmental education coordinators, evaluated using a network of criteria and a quantitative approach, confirm this scenario; 66.7% of responses were partial, although they highlight the use of manuals and guides as key resources. This study highlights the importance of ongoing training to address environmental challenges in the educational environment.
Descripción Este artículo analiza la formación permanente de docentes de primaria en Veraguas durante 2011, 2021 y 2023, con énfasis en la educación ambiental. Examina su participación en capacitaciones organizadas por el Ministerio de Educación y otros organismos, además de la formación autodidacta, esencial para desarrollar competencias y prácticas pedagógicas orientadas a la educación ambiental. Mediante la aplicación de cuestionarios cualitativos convertidos en datos cuantitativos a 322 docentes, se determinó que el 79,3% no recibió formación reciente debido a la ausencia de programas de capacitación en los últimos dos años. Esto dificulta la enseñanza contextualizada y la conexión sostenible con el entorno. Las entrevistas realizadas a los coordinadores de educación ambiental, evaluadas mediante una red de criterios y un enfoque cuantitativo, confirman este escenario; el 66,7% de las respuestas fueron parciales, aunque destacan el uso de manuales y guías como recursos claves. Este estudio resalta la importancia de la formación continua para abordar desafíos ambientales en el entorno educativo.

Editorial Universidad de Panamá, Extensión Universitaria de Soná

Fecha 2025-05-23

Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares

Formato application/pdf

Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/rea/article/view/7289
Identificador 10.48204/rea.v4n1.7289

Fuente REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente; Vol. 4 Núm. 1 (2025): REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente; 25-48
Fuente 2953-2981

Idioma spa

Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/rea/article/view/7289/5487