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Autobiographical digital narratives and (re)configuration of school identity in students with ADHD

Gómez Franco, Lina Marcela

Narrativas digitales autobiográficas y (re)configuración de la identidad escolar en estudiantes con TDAH



Autores Gómez Franco, Lina Marcela
Tema School identity
Tema ADHD
Tema autobiographical digital narratives
Tema positioning
Tema primary education
Tema regular classroom
Tema Identidad escolar
Tema TDAH
Tema narrativas digitales autobiográficas
Tema posicionamiento
Tema educación primaria
Tema aula regular
Descripción Este artículo de reflexión explora el desafío de la construcción de la identidad y el posicionamiento de estudiantes de 4.º grado con TDAH dentro del aula regular de la Institución Educativa Juan María Céspedes. El objetivo central es analizar los fundamentos teóricos y metodológicos que respaldan una intervención pedagógica mediada por narrativas digitales autobiográficas, orientada a la (re)configuración de la identidad escolar de estos niños. A través de una revisión teórico-reflexiva de la literatura sobre TDAH, identidades narrativas y teoría del posicionamiento, la discusión se enmarca en una perspectiva epistemológica interpretativa sociocrítica con enfoque narrativo. Los hallazgos revelan que, si bien la investigación sobre estrategias conductuales para el TDAH es exhaustiva, existe un vacío crítico respecto a la articulación entre identidad escolar, narración digital y expresión emocional. Se concluye que una secuencia didáctica organizada en cuatro fases (borrador reflexivo, guion multimedia, producción digital y socialización) ofrece a los estudiantes un espacio de agencia y multimodalidad. Esta propuesta sienta las bases conceptuales para un futuro estudio de caso cualitativo que permita documentar la transformación identitaria de esta población en su contexto educativo cotidiano.
Descripción This reflective article explores the challenge of identity configuration and positioning among 4th-grade students with ADHD in a regular classroom at Institución Educativa Juan María Céspedes. The main objective is to analyze the theoretical and methodological foundations supporting a pedagogical intervention mediated by autobiographical digital narratives, aimed at the (re)configuration of these students' school identity. Through a theoretical-reflexive literature review covering ADHD, narrative identities, and positioning theory, the discussion is framed within an interpretative sociocritical epistemological perspective with a narrative approach. Findings reveal that while research on behavioral strategies for ADHD is exhaustive, there is a critical gap regarding the articulation of school identity, digital storytelling, and emotional expression. The article concludes that a didactic sequence organized into four phases (reflective draft, multimedia script, digital production, and socialization) offers students a space for agency and multimodality. This proposal lays the conceptual groundwork for a future qualitative case study to document the identity transformation of this population in their everyday educational context.
Editorial ISAE Universidad
Fecha 2026-07-27
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Formato text/html
Identificador http://revistas.isaeuniversidad.ac.pa/index.php/espila/article/view/161
Identificador 10.61454/ejqj7r59
Fuente Espila; Vol. 8 Núm. 2 (2026): Espila; 151-157
Fuente Espectro Investigativo Latinoamericano; Vol. 8 No. 2 (2026): Espila; 151-157
Fuente 2710-7515
Fuente 10.61454/zwp9gj54
Idioma spa
Relación http://revistas.isaeuniversidad.ac.pa/index.php/espila/article/view/161/202
Relación http://revistas.isaeuniversidad.ac.pa/index.php/espila/article/view/161/238
Derechos Derechos de autor 2026 Espila
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