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Nivel de conocimiento matemático de los maestros en ejercicio: un estudio descriptivo en la educación primaria

Igualada Cortez, Vienbenida; Garcés Ruíz, Gina Lutel; Aparicio Batista, Olmedo

Mathematical knowledge level of practicing teachers: a descriptive study in primary education



Autores Igualada Cortez, Vienbenida
Autores Garcés Ruíz, Gina Lutel
Autores Aparicio Batista, Olmedo
Tema aprendizaje
Tema docencia
Tema evaluación del docente
Tema análisis matemático
Tema learning
Tema teaching
Tema teacher evaluation
Tema mathematical analysis
Descripción The objective of this study was to determine the level of mathematical knowledge possessed by practicing teachers through a descriptive study in primary education in Panama. The research was conducted using a quantitative approach, with an emphasis on the positivist paradigm, and is classified as descriptive, non-experimental, and cross-sectional research. The population consisted of teachers from the country's 16 educational regions, from which a non-probabilistic convenience sample of 1,581 teachers was selected. For data collection, a 46-item test was administered, designed based on the content established in the official primary education curriculum. The results show that 58.2% of teachers have a command of the areas assessed in mathematics, while 41.8% do not achieve an adequate level of knowledge. Both nationally and in the different educational regions, significant disparities are observed, with a predominance of mathematical knowledge levels classified as “low” and “basic.” These results highlight the urgent need to strengthen teacher training and ensure continuous training processes in all educational regions.
Descripción El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento Matemático que poseen los maestros en ejercicio mediante un estudio descriptivo en la educación primaria de Panamá. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, con énfasis en el paradigma positivista y se clasifica como una investigación descriptiva, no experimental y de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de las 16 regiones educativas del país, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia, compuesta por 1581 docentes. Para la recolección de datos, se aplicó una prueba compuesta por 46 ítems, diseñada con base en los contenidos establecidos en el currículo oficial de educación primaria. Los resultados muestran que el 58.2% de los maestros tienen un dominio de las áreas evaluadas en Matemática, mientras que el 41.8% no logra un nivel de conocimiento adecuado. Tanto a nivel nacional como en las distintas regiones educativas, se observan disparidades significativas, con un predominio de niveles de conocimiento matemático clasificados como “bajo” y “básico”. Estos resultados ponen de manifiesto la urgente necesidad de fortalecer la formación de los maestros y garantizar los procesos de capacitación continua en todas las regiones educativas.
Editorial Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE)
Fecha 2025-12-17
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato text/html
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8869
Identificador 10.48204/j.are.n51.a8869
Fuente Acción y Reflexión Educativa; Núm. 51 (2026): Acción y Reflexión Educativa; 324-341
Fuente 2644-3775
Fuente 1563-2911
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8869/6664
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8869/6713
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0