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El pensamiento computacional en los currículos de nivel medio en Panamá: un análisis comparativo

D’Alfonso, Delfina; Buitrago Herrera, Jhonatan Samuel; De León Sautú, Nadia

Computational thinking in middle school curricula in Panama: a comparative analysis



Autores D’Alfonso, Delfina
Autores Buitrago Herrera, Jhonatan Samuel
Autores De León Sautú, Nadia
Tema educación media
Tema competencias digitales
Tema informática
Tema currículo
Tema middle school
Tema digital skills
Tema computer science
Tema curricula
Descripción Computational thinking (CT) is a key skill, essential both for the development of digital citizenship and for preparing human capital in a technological environment. This study aims to identify the number of hours allocated to subjects related to CT and to analyze the presence of this skill in the subjects offered by four public high school programs and two curricula used by private schools in Panama, as well as their alignment with international standards. A comparative documentary analysis was conducted of the content from the Science, Humanities, Commerce, and Informatics high school programs, along with two private school curricula (the International Baccalaureate and a sequence inspired by the United States’ Common Core), in relation to the UNESCO Digital Literacy Global Framework, the K–12 Computer Science Framework from the United States, and the Curriculum Design of the City of Buenos Aires (CABA). The results show a low number of hours dedicated to computer science instruction in public schools and limited alignment of learning objectives with international references. The Science, Commerce, and Humanities programs include only 10% to 40% of the learning objectives found in the reference curricula, while the Informatics program covers between 35% and 55%. In contrast, private schools reach up to 60% alignment. The study concludes that current curricula need greater emphasis on CT-related skills, such as problem-solving and logical-mathematical thinking, which are fundamental for providing quality and inclusive education in the digital age.
Descripción El pensamiento computacional (PC) es una competencia clave, tanto para la formación de ciudadanía digital como para la preparación del talento humano en un entorno tecnológico. Este estudio busca identificar la carga horaria de materias relacionadas al PC y analizar la presencia de dicha competencia en las materias ofrecidas por cuatro Bachilleratos públicos de nivel medio y dos currículos utilizados por escuelas privadas en Panamá, así como su alineación con estándares internacionales. Se realizó un análisis documental comparativo entre los contenidos de las asignaturas de los Bachilleratos de Ciencias, Humanidades, Comercio e Informática y de dos currículos utilizados por escuelas privadas (Bachillerato Internacional y una secuencia inspirada en Common Core de Estados Unidos), en relación con el Marco de Referencia de la UNESCO para la Alfabetización Digital, el K–12 Computer Science Framework de Estados Unidos y el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires (CABA). Los resultados evidencian una baja carga horaria dedicada a la enseñanza de informática en escuelas oficiales y una limitada correspondencia de los objetivos de aprendizaje con referencias internacionales. Ciencias, Comercio y Humanidades solamente incluyen entre 10% y 40% de los objetivos de aprendizaje presentes en los currículos de referencia. Informática cubre entre el 35% y el 55%. En cambio, las escuelas privadas alcanzan hasta un 60% de concordancia. Se concluye que los planes de estudio requieren mayor énfasis en competencias vinculadas al PC como la resolución de problemas y el pensamiento lógico-matemático, fundamentales para una educación de calidad e inclusiva en la era digital.
Editorial Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE)
Fecha 2025-12-17
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato application/pdf
Formato text/html
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8853
Identificador 10.48204/j.are.n51.a8853
Fuente Acción y Reflexión Educativa; Núm. 51 (2026): Acción y Reflexión Educativa; 99-123
Fuente 2644-3775
Fuente 1563-2911
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8853/6652
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/8853/6701
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0