Theoretical foundations for the transformation of English language learning in Spanish-speaking contexts

Hernández Jerez, Iraida

Theoretical foundations for the transformation of English language learning in Spanish-speaking contexts

Hernández Jerez, Iraida

Fundamentos teóricos para la transformación del aprendizaje del inglés en contextos hispanohablantes

Autores Hernández Jerez, Iraida

Tema English language learning
Tema Spanish-speaking contexts
Tema communicative competence
Tema learner autonomy
Tema pedagogical mediation
Tema aprendizaje del inglés
Tema contextos hispanohablantes
Tema competencia comunicativa
Tema autonomía del estudiante
Tema mediación docente

Descripción El presente artículo tiene como propósito estructurar una fundamentación teórica que oriente la reflexión sobre la transformación del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en contextos hispanohablantes. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo de tipo documental. Desde una perspectiva teórica, el artículo aborda el aprendizaje del inglés como una práctica vinculada a la experiencia del estudiante, considerando la influencia de las condiciones lingüísticas, culturales, institucionales y pedagógicas propias de los contextos hispanohablantes. En este marco, se destacan como ejes conceptuales la competencia comunicativa, la autonomía del aprendiz y la mediación pedagógica. Los principales hallazgos teóricos evidencian que el uso significativo del inglés constituye un elemento central del aprendizaje, al favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa más allá del dominio de contenidos formales. Asimismo, se identifica que la autonomía del estudiante se construye de manera progresiva mediante el uso del idioma y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, en estrecha relación con la mediación docente. Finalmente, reconocer el contexto como un marco que influye, pero no limita, supone transformar el aprendizaje del inglés al situarlo en prácticas de uso real del idioma, vinculadas a la experiencia y participación activa del estudiante.
Descripción This article aims to present a theoretical framework to reflect on the transformation of English language learning as a foreign language in Spanish-speaking contexts. The study follows a qualitative documentary approach. From a theoretical perspective, English learning is understood as a practice connected to students’ experiences, taking into account the linguistic, cultural, institutional, and pedagogical conditions of Spanish-speaking contexts. In this framework, communicative competence, learner autonomy, and pedagogical mediation are identified as key concepts. The main theoretical findings suggest that meaningful use of English plays a central role in learning, as it supports the development of communicative competence beyond the acquisition of formal language knowledge. The findings also indicate that learner autonomy develops gradually through language use and reflection on the learning process, in close relation to teacher support. Finally, viewing context as a factor that influences but does not limit learning highlights the need to transform English learning by focusing on real language use and on students’ experiences and active participation.

Editorial ISAE Universidad

Fecha 2026-01-27

Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares

Formato application/pdf

Identificador http://revistas.isaeuniversidad.ac.pa/index.php/espila/article/view/110
Identificador 10.61454/bs4pbf18

Fuente Espila; Vol. 8 Núm. 1 (2026): Espila; 104-120
Fuente Espectro Investigativo Latinoamericano; Vol. 8 No. 1 (2026): Espila; 104-120
Fuente 2710-7515
Fuente 10.61454/kg7dew66

Idioma spa

Relación http://revistas.isaeuniversidad.ac.pa/index.php/espila/article/view/110/156

Derechos Derechos de autor 2026 Espila
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0