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transformación
Descripción
La presente investigación tiene como propósito desarrollar un modelo de acompañamiento pedagógico con enfoque transformacional en el contexto de la supervisión educativa, centrándose en optimizar una de sus funciones esenciales: el acompañamiento pedagógico. Para alcanzar este objetivo, se adopta una metodología cualitativa de carácter descriptivo, que permite explorar las vivencias y percepciones de los supervisores educativos, a fin de comprender en profundidad los elementos que configuran esta práctica. Siguiendo los planteamientos de Sabino (2010), se considera que este tipo de enfoque facilita la interpretación de realidades educativas complejas mediante el análisis contextualizado de narrativas. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas a supervisores seleccionados, cuyas aportaciones fueron sistematizadas y representadas gráficamente, revelando factores clave y desafíos vinculados al acompañamiento pedagógico. Entre los hallazgos más relevantes, se destaca la supervisión como una estrategia fundamental para fortalecer la gestión escolar y enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evidencia que el acompañamiento permite orientar a los equipos directivos y docentes, acceder a información educativa pertinente, aplicar mecanismos de evaluación institucional y difundir políticas y programas pedagógicos. En conclusión, el modelo propuesto posiciona el acompañamiento pedagógico transformacional como una herramienta eficaz para promover mejoras sustantivas en la calidad educativa. Esta visión concibe a la supervisión como un agente dinamizador que impulsa ambientes escolares más participativos, innovadores y centrados en el aprendizaje integral. Descripción
This research aims to develop a transformational pedagogical accompaniment model within the context of educational supervision, focusing on enhancing one of its core functions: pedagogical support. To achieve this goal, a qualitative and descriptive methodological approach was adopted, allowing an in-depth exploration of the experiences and perspectives of educational supervisors in order to understand the essential elements shaping this practice. Following Sabino (2010), this approach enables the interpretation of complex educational realities through the contextualized analysis of narratives. Data collection was conducted through interviews with selected supervisors, whose insights were systematized and graphically represented, revealing key factors and challenges related to pedagogical accompaniment. Among the most significant findings, supervision emerges as a strategic tool to strengthen school management and enrich teaching and learning processes. The study highlights that pedagogical accompaniment facilitates guidance for school leaders and teachers, access to relevant educational information, implementation of institutional evaluation mechanisms, and dissemination of educational policies and programs. In conclusion, the proposed model positions transformational pedagogical accompaniment as an effective mechanism for driving substantial improvements in educational quality. This perspective portrays supervision as a dynamic force that fosters more participatory, innovative, and learning-centered school environments.