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Estrés postraumático por empatía en docentes del nivel primario del sector público del distrito de San Miguelito y sus efectos en el proceso aprender–aprender

Herrera , Dalila; Vega , Anyuri; Campos , Ramiro

Empathy-Based Post-Traumatic Stress Disorder Among Public Sector Primary School Teachers in the San Miguelito District and Its Effects on the Learning-to-Learn Process



Autores Herrera , Dalila
Autores Vega , Anyuri
Autores Campos , Ramiro
Tema trauma
Tema docentes
Tema desgastes
Tema aprender
Tema estrés
Tema empatía
Tema stress
Tema trauma
Tema teachers
Tema teacher
Tema learning
Tema empathy
Descripción Empathy-based post-traumatic stress, also referred to in the clinical literature as vicarious trauma or secondary traumatic stress, is an emerging psychopathological condition with a significant impact on the educational ecosystem. This phenomenon manifests through symptoms analogous to those of direct Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD), triggered not by a personally experienced traumatic event but by chronic exposure, empathic engagement, and the daily burden of witnessing and containing the suffering, violence, and social exclusion experienced by students. This study adopts a qualitative clinical approach to explore and describe this condition among public primary school teachers in the district of San Miguelito, Panama, a region characterized by high levels of socioeconomic and family vulnerability. Through clinical observation records, psychotherapeutic field journals, and triangulation with regional data on state-trait anxiety, the study analyzes the emotional, cognitive, and physical manifestations of compassion fatigue among teachers. The findings reveal that this form of exhaustion undermines teachers' psychological stability, leading to depersonalization and emotional numbing. This relational disruption negatively affects the bidirectional dynamics of the classroom, directly impacting the teaching-learning process by diminishing teachers' capacity to function as socio-emotional co-regulators and hindering the development of students' metacognitive autonomy. Finally, the study discusses urgent individual coping strategies and institutional support measures within the framework of Panamanian mental health legislation.
Descripción El estrés postraumático por empatía, también conocido en la literatura clínica como trauma vicario o secundario, constituye un cuadro psicopatológico emergente de alto impacto en el ecosistema educativo. Este fenómeno se manifiesta a través de síntomas similares al Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) directo, desencadenados no por la vivencia de un suceso traumático personal, sino por la exposición crónica, la asimilación empática y la contención cotidiana del sufrimiento, la violencia y la exclusión social que experimentan los estudiantes. El presente estudio adopta una aproximación clínico-cualitativa para explorar y describir este cuadro en docentes de educación primaria oficial en el distrito de San Miguelito, Panamá, una región caracterizada por una alta vulnerabilidad sociofamiliar. A través de registros de observación clínica, diarios de campo psicoterapéuticos y la triangulación con datos de ansiedad estado-rasgo del sector, se analizan las manifestaciones emocionales, cognitivas y físicas de la fatiga por compasión en el profesorado. Los resultados revelan que este desgaste erosiona la estabilidad del docente, induciendo despersonalización y embotamiento afectivo. Esta quiebra relacional impacta negativamente en la dinámica bidireccional del aula, alterando de manera directa el proceso "aprender-aprender", al anular la capacidad del docente para actuar como co-regulador socioemocional y obstaculizar el desarrollo de la autonomía metacognitiva de los alumnos. Finalmente, se discuten estrategias de afrontamiento individual y de soporte institucional urgentes en el marco de la legislación de salud mental en Panamá.
Editorial Universidad de Panamá, Vicerrectoría de Extensión
Fecha 2026-09-24
Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares
Formato application/pdf
Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/vinculacion_universidad_sociedad/article/view/11341
Identificador 10.48204/3072-9629.11341
Fuente Vinculación universidad y sociedad; Vol. 3 Núm. 1 (2026): Vinculación universidad y sociedad; 169-195
Fuente 3072-9629
Idioma spa
Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/vinculacion_universidad_sociedad/article/view/11341/7681
Derechos Derechos de autor 2026 Vinculación universidad y sociedad
Derechos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0