Gamificación, inteligencia artificial y pensamiento crítico en el abordaje histórico y epistémico de las ciencias económicas

Rincón Soto  , Idana Beroska; Ramos    , Luis

Gamificación, inteligencia artificial y pensamiento crítico en el abordaje histórico y epistémico de las ciencias económicas

Rincón Soto , Idana Beroska; Ramos , Luis

Gamification, artificial intelligence and critical thinking in the historical and epistemic approach of economic sciences

Autores Rincón Soto , Idana Beroska
Autores Ramos , Luis

Tema pensamiento crítico
Tema enseñanza de la historia
Tema historia del pensamiento económico
Tema tecnología educativa
Tema gamificación
Tema inteligencia artificial
Tema epistemología crítica
Tema critical thinking
Tema history teaching
Tema history of economic thought
Tema educational technology
Tema gamification
Tema artificial intelligence
Tema critical epistemology

Descripción The teaching of the history of economic thought faces multiple challenges in the contemporary university context, especially regarding student demotivation and the perception of rigidity or anachronism in content. This article presents a systematization of teaching experience developed in the History of Economic Thought and Schools course, in two universities (one public and one private) with 214 students during the 2024 academic year. The proposal aims to promote critical thinking through active pedagogical strategies, the use of artificial intelligence platforms, gamification techniques and audiovisual resources. Through a mixed methodology that articulates literature review, bibliometric analysis and situated pedagogical reflection, the contributions of an epistemologically informed and technologically mediated didactics are evidenced. Results show that 72% of students achieved a high level of critical thinking, 70% experienced greater academic motivation, and 65% positively valued the implemented didactic strategies. These findings contribute to building more relevant, critical and innovative teaching in social sciences.
Descripción La enseñanza de la historia del pensamiento económico enfrenta múltiples desafíos en el contexto universitario contemporáneo, especialmente frente a la desmotivación estudiantil y la percepción de rigidez o anacronismo en los contenidos. Este artículo presenta una sistematización de experiencia docente desarrollada en la asignatura de Historia del Pensamiento Económico y Escuelas, en dos universidades (una pública y una privada) con 214 estudiantes durante el año académico 2024. La propuesta está orientada a fomentar el pensamiento crítico mediante estrategias pedagógicas activas, el uso de plataformas de inteligencia artificial, técnicas de gamificación y recursos audiovisuales. A través de una metodología mixta que articula revisión de literatura, análisis bibliométrico y reflexión pedagógica situada, se evidencian los aportes de una didáctica epistemológicamente informada y tecnológicamente mediada. Los resultados muestran que el 72% de los estudiantes alcanzaron un nivel alto de pensamiento crítico, el 70% experimentó mayor motivación académica, y el 65% valoró positivamente las estrategias didácticas implementadas. Estos hallazgos contribuyen a la construcción de una enseñanza más pertinente, crítica e innovadora en ciencias sociales.

Editorial Universidad de Panamá

Fecha 2025-12-23

Tipo info:eu-repo/semantics/article
Tipo info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Tipo Artículo revisado por pares

Formato application/pdf

Identificador https://revistas.up.ac.pa/index.php/D_ECONOMIA/article/view/9057
Identificador 10.48204/2710-7744.9057

Fuente D´Economía; Vol. 6 (2026): DÉconomía; 192-224
Fuente 2710-7744

Idioma spa

Relación https://revistas.up.ac.pa/index.php/D_ECONOMIA/article/view/9057/6791